文： 曈小曈
經常有文科生和理科生的對掐，這幾天還看到了專門的文章。有理科生自信地說：很多文科生缺乏邏輯能力，經常誤民誤國。文科生則回擊說：理科生普遍缺乏人文常識。從我的所見來看，理科生這方面的攻擊更多一些。
不得不說，上面的這些互懟，說是都是事實。可惜，上面結論暴露的，是這些「 理科生 」 「 文科生 」 的常見邏輯謬誤—-相關性不等於因果性。從局部的事實推理出來的，只能是荒唐的結論。我再補充幾條：
很多理科生同樣有深度的人文認知。
很多理科生同樣缺乏邏輯能力，特別是在復雜的人文領域。
很多文科生有相當強的邏輯能力。
很多文科生滿腦袋的錯誤人文知識，還特別自信。
上述都是事實。再問一句：
我先學理工後學文科，有人先學文科再學理工，應該劃入哪類？
文科理科
文科理科，是人類進入工業時代後，某些教育家把課程細分為文科和理科，然後讓學生作出選擇後分別進行重點教育。
~文科提供什麼：對人和社會的認知
~文科基礎：超驗概念和邏輯
~文科思維方式：超驗–邏輯–觀念
~理科提供什麼：對自然的認知
~理科基礎：公理和邏輯
~理科思維過程：假設–邏輯–觀點
不難得出結論：
①邏輯很重要。無論文科理科，都需要通過邏輯形成觀點。
②文科是基礎。文科解決的是人類的精神問題，正確的人文觀念通向幸福，錯誤的人文觀念通向災難。
③理科是方法。再強大的邏輯，與善惡無關，與對錯無關。
注：這裡說的超驗概念，是指永遠無法證實或證偽的終級看法。比如，宇宙從哪裡來？人類從哪裡來？對於這些問題的解答，只有信與不信的差異。
四種腦子
用個簡單的電腦比方，人文觀念就像軟件操作系統，理工知識就像電腦硬件。我們都生活在社會裡，每個人腦袋裡：
都有一定的文科知識，這些認知形成道德觀的差異。
都有一定的理科知識，這些知識與對錯善惡無關。
如果腦袋裡只裝了理科知識，那人就成了機器。
按照文科理科的分類，一個人（群體）腦子裡面的知識有四種組合：
A、錯誤的文科知識＋一般的理科能力。低智低能，愚蠢但武力一般，比如二戰中的意大利。
Ｂ、錯誤的文科知識＋良好的理科能力。低智高能，愚蠢且強大武力，對世界的危害最大。比如，二戰時的德國納粹和 日本軍國主義。
Ｃ、正確的文科知識+良好的理科能力。高智高能，對世界的貢獻越大。比如二戰時的美國盟軍。
Ｄ、正確的文科知識＋一般的理科能力。高智低能，對世界有貢獻，至少無害。二戰中的瑞士/現在的阿米甚人。
除了上面的邏輯推理，我們更可以從文科的一個重要詞彙—-集合概念，加以定性判斷。集合概念的意思，就是某個特定群體，事實上並不存在一致的思維、利益和訴求。比如黑人、亞裔、人民、窮人、富人，都是常見的集合概念。
很明顯，無論「 文科生 」 還是「 理科生 」 的說法，都是一個集合概念，內部的分化差異巨大。所以，任何冠以文科生理科生的簡單結論，都很難成立。
學習之道
從上面的簡單剖析，我們可以看到，以文理科名義進行的批評，各自都犯了概念不清和邏輯混亂的問題，就像兩群自以為優越的斑馬互相吐口水，得出毫無價值的結論。
分文科理科的教育方式，其目的並不是把人教育成對立的文科生和理科生，而是先基於一個通識教育，然後根據個人特點和興趣偏好，選擇自己的發展方向。
無論選擇文科還是理科，有著相同的學習目標，就是建立良好的觀念和邏輯。這就延伸出了一些有趣的見解：
①建立良好人文觀念，是決定人生質量的關鍵，也是建設文明社會的核心問題。比如，近五十年歐美科技快速發展，但白左觀念氾濫，其實文明是倒退的。如果科技停滯在五十年前，很可能現在人們的幸福度更高。再舉個例子，美國阿米甚人拒絕現代科技堅持三百年前的生活方式，但他們的幸福程度，很可能高於外面生活在高科技環境的人們。
②人文（觀念）是基礎是目標，理科（物質）是方法是雙刃劍。如果具有錯誤觀念的一個人或群體僥倖提升了理科能力（獲得財富），這反而會強化原有的觀念問題，人們的精神下行，很快就會被打回原形。
③人文課程的質量，與人格的成長密切相關。如果人文課程質量低劣，成績很可能與健康人格呈現負相關。這方面，需要家庭付出更大的關注，引導孩子保持興趣，學會提問，並自己尋找答案。
來源 歷史之曈
